Módulo 1. Definición y clasificación de las Altas Capacidades

1.1. Definiciones de Altas Capacidades
1.2. Espectro de las Altas Capacidades

1.2.1. Perfiles evolutivos diferenciales
1.2.2. Puntos de corte cualitativos
1.2.3. Al este de la campana de Gauss
1.2.4. La cristalización de la inteligencia

1.3. Precocidad intelectual

1.3.1. Características de la precocidad intelectual
1.3.2. Casos prácticos reales comentados

1.4. Talento simple

1.4.1. Características del talento simple
1.4.2. Talento verbal
1.4.3. Talento matemático
1.4.4. Talento social
1.4.5. Talento motriz
1.4.6. Talento musical
1.4.7. Casos prácticos reales de los diferentes talentos

1.5. Talento compuesto

1.5.1. Talento académico
1.5.2. Talento artístico
1.5.3. Casos prácticos reales de talentos compuestos

1.6. La superdotación: características de los sujetos con Altas Capacidades

1.6.1. Diagnóstico diferencial

1.7. Aspectos clínicos en las Altas Capacidades: superdotación y talento

1.7.1. Variables de género y evolutivas
1.7.2. Clínica de la superdotación
1.7.3. Doble excepcionalidad

1.8. Implicaciones para la práctica educativa

Módulo 2. Identificación de las Altas Capacidades

2.1. Detección individual y grupal: instrumentos
2.2. Modelo de evaluación psicopedagógica

2.2.1. Principios de la evaluación psicopedagógica
2.2.2. Validez y fiabilidad de la medida

2.3. Instrumentos de evaluación psicométrica

2.3.1. Aspectos cognitivos
2.3.2. Pruebas de rendimiento y aptitud
2.3.3. Pruebas complementarias

2.4. Instrumentos de evaluación cualitativa

2.4.1. Pruebas de personalidad
2.4.2. Pruebas de motivación
2.4.3. Pruebas de comportamientos
2.4.4. Pruebas de autoconcepto
2.4.5. Pruebas de adaptación y socialización
2.4.6. Pruebas proyectivas

2.5. Evaluación multidisciplinar y diagnóstico clínico

2.5.1. Aportaciones de educadores y docentes
2.5.2. Aportaciones de especialistas psicopedagogos
2.5.3. Aportaciones de clínicos y médicos
2.5.4. Desarrollo neurológico asíncrono

2.6. Comorbilidades

2.6.1. Síndrome de Asperger
2.6.2. Doble excepcionalidad
2.6.3. Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
2.6.4. Trastornos de la personalidad
2.6.5. Trastornos alimentarios
2.6.6. Dificultades de aprendizaje

2.7. Tratamiento personal
2.8. Orientaciones a las familias
2.9. Orientaciones para la respuesta educativa

Módulo 3. Neuropsicología de las Altas Capacidades

3.1. Introducción de la Neuropsicología
3.2. El funcionamiento intelectual de la alta capacidad
3.3. La metacognición en los niños de alta capacidad
3.4. Conceptos: genética, ambiente, heredabilidad
3.5. La cristalización de las Altas Capacidades
3.6. Plasticidad y desarrollo cerebral

3.6.1. Períodos críticos
3.6.2. Períodos sensibles

3.7. Aportaciones al diagnóstico clínico
3.8. Procesamiento cognitivo y aprendizaje

3.8.1. Percepción
3.8.2. Atención
3.8.3. Memoria operativa
3.8.4. Razonamiento
3.8.5. Lenguaje y cerebro
3.8.6. Bilingüismo y desarrollo cerebrales
3.8.7. Lectoescritura

3.9. Mentes diferentes, aprendizajes diferentes

3.9.1. El cerebro en desarrollo
3.9.2. El cerebro adolescente

3.10. Funcionamiento del cerebro: estrategias para el aula

3.10.1. Psicomotricidad
3.10.2. Emociones y aprendizaje
3.10.3. La novedad
3.10.4. El juego
3.10.5. El arte
3.10.6. La cooperación