Módulo 1. Historia y evolución de los términos hasta alcanzar la diversidad funcional

1.1. Prehistoria de la Educación Especial

1.1.1. Justificación del término Prehistoria
1.1.2. Etapas en la Prehistoria de la Educación Especial
1.1.3. La educación en Grecia
1.1.4. La educación en Mesopotamia
1.1.5. La educación en Egipto
1.1.6. La educación en Roma
1.1.7. La educación en América
1.1.8. La educación en África
1.1.9. La educación en Asía
1.1.10. Paso de la mitología y la religión al conocimiento científico

1.2. Edad Media

1.2.1. Definición del periodo histórico
1.2.2. Etapas en la Edad Media: características
1.2.3. La separación de la Iglesia y la Escuela
1.2.4. La educación del clero
1.2.5. La educación del caballero
1.2.6. La educación de los débiles

1.3. Edad Moderna: siglos XVI al siglo XVIII

1.3.1. Definición del periodo histórico
1.3.2. Aportaciones de Ponce de León, Juan Pablo Bonet y Lorenzo Hervás la enseñanza de las personas con déficit auditivo
1.3.3. Comunicación con lengua de signos
1.3.4. Aportaciones de Luis Vives
1.3.5. Aportaciones de Jacobo Rodríguez Pereira
1.3.6. Aportaciones de Juan Enrique Pestalozzi
1.3.7. Tratamiento de la deficiencia mental: aportaciones de Pinel, Itard, entre otros

1.4. Siglo XIX

1.4.1. Definición del periodo histórico
1.4.2. Primeras aulas de Educación Especial
1.4.3. Primeras asociaciones de familias de alumnado de educación Especial
1.4.4. Inicio del estudio de la inteligencia: medición del Coeficiente Intelectual
1.4.5. Aportaciones de Louis Braille a la enseñanza de las personas con déficit visual
1.4.6. Escribir en el sistema de lectura y escritura: Braille
1.4.7. Leer en el sistema de lectura y escritura Braille
1.4.8. Aportaciones de Anne Sullivan a la enseñanza de las personas con sordoceguera
1.4.9. Aportaciones de Alexander Graham Bell a la acústica

1.5. Siglo XX

1.5.1. Definición del periodo histórico
1.5.2. Aportaciones de Ovidio Decroly
1.5.3. Aportaciones de María Montessori
1.5.4. Impulso de la psicometría
1.5.5. Antes del informe Warnock
1.5.6. El informe Warnock
1.5.7. Implicaciones en la escuela después del informe Warnock
1.5.8. La fotografía del Dr. Jack Bradley: uso del audifono
1.5.9. El uso del video doméstico en autismo

Módulo 2. Trastornos del neurodesarrollo: discapacidad intelectual/ discapacidad intelectual

2.1. Discapacidad intelectual y aparato cognitivo

2.1.1. Definición de la Discapacidad Intelectual
2.1.2. Enfoques históricos
2.1.3. Interpretación actual
2.1.4. Funciones cognitivas
2.1.5. Importancia del aparato cognitivo
2.1.6. Trastornos del aparato cognitivo
2.1.7. Definición del aparato cognitivo
2.1.8. Partes del aparto cognitivo
2.1.9. Funciones del aparato cognitivo
2.1.10. Importancia del aparato cognitivo

2.2. Variables en el desarrollo

2.2.1. La importancia de las variables en el desarrollo
2.2.2. Variables personales: grado
2.2.3. Variables personales: causa prenatales
2.2.4. Variables personales: causas perinatales
2.2.5. Variables personales: causas posnatales
2.2.6. Variables contextuales: familiares
2.2.7. Variables contextuales: educativas
2.2.8. Dimensiones de la discapacidad intelectual
2.2.9. Habilidades adaptativas según los criterios de discapacidad intelectual

2.3. Aspectos diferenciales de la Discapacidad intelectual

2.3.1. Introducción sobre los aspectos diferenciales
2.3.2. Desarrollo cognitivo
2.3.3. Lenguaje y Comunicación
2.3.4. Dimensión afectivo-emocional y social
2.3.5. Dimensión psicomotriz
2.3.6. Concreción de las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad intelectual

2.4. Coordinación multiprofesional

2.4.1. Definición de la coordinación multiprofesional
2.4.2. Necesidad de la coordinación multiprofesional
2.4.3. La familia como eje en la coordinación multiprofesinal
2.4.4. Diagnóstico del trastorno
2.4.5. Profesionales en el centro educativo: coordinación
2.4.6. Profesionales externos al centro educativo: coordinación
2.4.7. Coordinación entre los profesionales de dentro y fuera del centro escolar
2.4.8. El maestro especialista en Pedagogía Terapéutica para Psicólogos como enlace de unión entre los profesionales
2.4.9. Alumno y familia

Módulo 3. Trastornos del neurodesarrollo: Trastorno por Déficit de Atención/ Hiperactividad

3.1. Concepto y definición del Trastorno por Déficit de Atención (TDA), y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

3.1.1. Definición del TDA
3.1.2. Síntomas
3.1.3. Tipos de tratamiento
3.1.4. Definición del TDAH
3.1.5. Diagnóstico en TDAH
3.1.6. ¿A partir de cuándo se puede realizar un diagnóstico correctamente?
3.1.7. Criterios diagnósticos del TDAH
3.1.8. Diferencias existentes entre TDA y TDAH
3.1.9. Causas

3.2. Diagnóstico positivo en TDAH

3.2.1. Proceso para obtener un correcto diagnóstico
3.2.2. Diagnóstico diferencial
3.2.3. Problemas médicos
3.2.4. Trastornos del aprendizaje
3.2.5. Trastornos afectivos
3.2.6. Trastornos de la conducta
3.2.7. Uso de fármacos
3.2.8. Ambientes no favorecedores
3.2.9. Efecto rebote
3.2.10. Cuestiones ante un nuevo diagnóstico

3.3. Aparición paulatina del TDA y del TDAH en la sociedad actual. ¿Qué son estos trastornos y qué no lo son?

3.3.1. Prevalencia en España
3.3.2. Prevalencia en Europa
3.3.3. Prevalencia en el resto del mundo
3.3.4. ¿Existe o es un trastorno inventado?
3.3.5. ¿Qué no es el TDA y el TDAH?
3.3.6. ¿Es hereditario?
3.3.7. ¿Tiene cura definitiva?
3.3.8. Falsos mitos

3.4. Comorbilidad

3.4.1. ¿Qué es la comorbilidad?
3.4.2. Afecciones comórbidas que coexisten con el TDAH
3.4.3. Trastornos de ansiedad
3.4.4. Trastornos del neurodesarrollo
3.4.5. Trastornos del aprendizaje
3.4.6. Trastornos del ánimo
3.4.7. Trastornos disruptivos
3.4.8. Trastornos por adicciones
3.4.9. Trastornos del sueño
3.4.10. Trastornos orgánicos