Matrícula abierta todo el año
 

ÍNDICE
1. Aproximación conceptual
1.1. Introducción
1.2. Principales conceptos
1.2.1. Comportamiento
1.2.2. Alterar
1.2.3. Alteración comportamental
2. Inadaptación social
2.1. Introducción
2.2. Concepto
2.3. Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección
2.4. Intervención socioeducativa
2.4.1. Intervención socioeducativa abierta
2.4.2. Intervención socioeducativa institucionalizada
2.5. La educación social
2.6. Inserción laboral
3. Comportamiento antisocial
3.1. Introducción
3.2. Concepto
3.3. Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial
3.4. Factores de riesgo
3.4.1. Factores individuales
3.4.2. Factores familiares
3.4.3. Factores escolares
3.4.4. Factores socioeconómicos y culturales
3.5. Comportamiento antisocial, trastorno de personalidad antisocial y delincuencia
3.5.1. Comportamiento antisocial
3.5.2. Trastorno antisocial de personalidad
3.5.3. Delincuencia juvenil
4. La comunicación humana
4.1. Introducción
4.2. Axiomas de la comunicación humana
4.3. La escucha activa
4.4. La empatía
4.5. Barreras de la comunicación
4.6. Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación
4.7. Distorsiones cognitivas más usuales
5. Intervención desde los centros escolares en los problemas de conducta antisocial
5.1. Introducción
5.2. La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico
5.3. El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia-alumno
5.3.1. El profesor: la gestión del aula
5.3.2. Relaciones profesor-familia
5.3.3. Relaciones profesor-alumno
5.4. La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control
5.4.1. ¿Cómo conocer a nuestro grupo?
5.4.2. ¿Cómo debemos actuar?
5.5. Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos
5.5.1. Subsistemas u holones familiares
5.5.2. El papel de la familia en la educación
5.5.3. Fundamentos generales para una colaboración entre los profesores y los padres en las distintas etapas educativas
 
6. Cómo elaborar programas y estrategias de solución eficaces
6.1. Introducción
6.2. Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas
6.2.1. Evaluación de las necesidades
6.3. Estrategias de solución de los problemas en el aula
6.4. La elaboración de reglas y normas de convivencia. El seguimiento de su cumplimiento
7. Alteraciones del comportamiento en la infancia y en la adolescencia
7.1. Introducción
7.2. La ansiedad
7.2.1. El trastorno de ansiedad por separación
7.2.2. El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad
7.2.3. El trastorno de angustia o de pánico
7.2.4. El Trastorno Obsesivo-Compulsivo (TOC)
7.2.5. Los miedos
7.2.6. La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela
7.2.7. La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia
7.3. La hiperactividad
7.4. El Trastorno Negativista Desafiante (TDN)
7.5. Los trastornos depresivos
7.6. El autismo
7.6.1. Características clínicas del trastorno autista
7.7. La agresividad
8. Principales programas desarrollados en España y en Europa
8.1. Introducción
8.2. Programas desarrollados en España
8.3. Programas desarrollados en Europa
9. La LOGSE. Un marco constructivista
9.1. Introducción
9.2. El proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista
10. Responsabilidad civil y penal del profesorado
10.1. Introducción
10.2. La modificación de los artículos 1903 y 1904 del Código civil y del artículo 22 del Código penal
10.2.1. Artículo 1903 del Código civil
10.2.2. Artículo 1904 del Código civil
10.2.3. Artículo 22 del Código penal