1. El papel de los padres en atención temprana.

1.1 Introducción.

1.2 Familia y Discapacidad.

• Características del niño y de los padres
• Factores potencialmente estresantes generados por la discapacidad del niño

1.3. Adaptación de la familia a las nuevas necesidades que presenta la crianza de un hijo con discapacidad.

1.4. El derecho de las familias a una vida de calidad.

• ¿Qué entendemos por calidad de vida familiar?
• La medida de la calidad de la vida familiar
• La calidad de vida familiar como resultado de los servicios

1.5. El modelo de trabajo centrado en la familia.

2. El impacto del diagnóstico en la familia.

2.1. Introducción.

2.2. ¿De qué depende el impacto emocional?

2.3. ¿Cómo son las reacciones de la familia?

• Reacciones físicas
• Reacciones cognitivas
• Reacciones emocionales
• Reacciones conductuales
• Reacciones estructurales

3. Las necesidades de los padres del niño con trastorno del espectro autista (tea).

3.1 Necesidad del diagnóstico y asesoramiento profesional.

3.2 La exigencia de un tratamiento adecuado.

3.3 La importancia de las redes sociales.

4. El futuro de un niño con trastorno del espectro autista (TEA).

4.1 Introducción.

4.2 Necesidades de los adultos con trastorno del espectro autista (TEA).

4.3 Características conductuales de los adultos con trastorno del espectro autista (TEA).

4.4 Los servicios para adultos con trastorno del espectro autista (TEA).

4.5 ¿Cómo pueden ayudar los padres?

5. El entorno parental en la intervención de personas con dificultades del desarrollo.

5.1 Introducción.

5.2 La importancia del clima y funcionamiento del hogar.

5.3 Percepciones, cogniciones y conductas de aceptación-rechazo parental.

5.4 Importancia y evaluación de las estrategias de afrontamiento del nivel de estrés parental.

5.5 Opinión e implicación parental con los servicios y profesionales educativos.

5.6 Conclusión.

6. La intervención en el contexto familiar.

6.1. Introducción.

6.2. De la estimulación precoz hasta la atención temprana. Una evolución hacia los contextos.

6.3. Los padres y los profesionales; perspectivas de su relación y participación en atención temprana.

6.4. Marco conceptual de intervención en familia en atención temprana.

• Modelo sistémico y familia
• Modelo ecológico y familia
• Modelo transaccional y familia
• El modelo evolutivo-educativo y la familia

6.5. Consideraciones para la evaluación e intervención familiar en atención temprana.

6.6. Programas de Intervención Familiar.

• Pautas generales para la elaboración de programas de intervención en familias con niños con síndrome de Down
• Programa de atención temprana en padres de niños prematuros