Módulo 1. La selección de materiales para niños y jóvenes en la biblioteca infantil y juvenil
1.1. Colecciones híbridas y dinámicas para niños y jóvenes
1.1.1. Una cuestión de fondo…
1.1.2. Un proceso que planificar
1.1.3. Una colección equilibrada
1.2. El valor de la colección
1.3. Una colección rica y diversa
1.4. Claves para el desarrollo de la colección
1.4.1. Clave 1: Una colección basada en la selección
1.4.2. Clave 2: Una colección que es reflejo y proyección
1.4.3. Clave 3: Una colección que mira atentamente a los usuarios
1.4.4. Clave 4: Una colección expandida, portable y multicanal
1.4.5. Clave 5: Una colección sustentada en la cooperación

Módulo 2. Interrogantes en torno a la selección: ¿Por qué, para qué y cómo?
2.1. La selección en función de un proyecto
2.1.1. La selección como un proceso de toma de decisiones
2.2. Seleccionar, ¿por qué?
2.3. Seleccionar, ¿pero cómo?
2.4. Seleccionar, ¿con qué criterios?
2.4.1. Criterios en relación con las propias obras
2.4.2. Criterios derivados del contexto

Módulo 3. El lector infantil y juvenil
3.1. De 0 a 5 años, lectores en ciernes
3.1.1. Primeros contactos con la lectura
3.1.2. Lecturas de 0 a 2 años
3.1.3. Lecturas de 3 a 5 años
3.1.4. Planteamiento de la selección de lecturas para 0-5 años
3.1.4.1. En lo que respecta a la imagen...
3.1.4.2. En lo que respecta al texto...
3.1.4.3. En los formatos impresos...
3.1.4.4. En los formatos audiovisuales y digitales...
3.1.4.5. En lo que respecta al contenido...
3.2. De 6 a 8 años, lectores florecientes
3.2.1. Primeros pasos en la lectura
3.2.2. Lecturas de 6 a 8 años
3.2.3. Planteamiento de la selección de lecturas para 6-8 años
3.2.3.1. En lo que respecta a la imagen...
3.2.3.2. En lo que respecta al texto...
3.2.3.3. En los formatos impresos...
3.2.3.4. En los formatos audiovisuales y digitales...
3.2.3.5. En lo que respecta al contenido...
3.3. De 9 a 11 años, lectores en flor
3.3.1. Primeros logros en la lectura
3.3.2. Lecturas de 9 a 11 años
3.3.3. Planteamiento de la selección de lecturas para 9-11 años
3.3.3.1. En lo que respecta al texto...
3.3.3.2. En lo que respecta a la imagen...
3.3.3.3. En los formatos impresos...
3.3.3.4. En los formatos audiovisuales y digitales...
3.3.3.5. En lo que respecta al contenido...
3.4. De 12 años en adelante, lectores dando frutos
3.4.1. Siguientes logros en la lectura
3.4.2. Lecturas de 12 a 14 años
3.4.3. Lecturas de 15 a 18 años
3.4.4. Planteamiento de la selección de lecturas para 12-18 años

Módulo 4. Panorama actual de lecturas
4.1. El impacto de la tecnología en el sector editorial
4.2. La actitud del sector editorial ante la revolución digital
4.3. Panorama actual de la producción editorial digital para público infantil y juvenil
4.3.1. Lecturas digitales
4.3.1.1. Lecturas enriquecidas
4.3.1.2. Lecturas transmedia y crossmedia
4.3.1.3. Lecturas interactivas
4.3.1.4. Lecturas geolocalizadas
4.3.1.5. Lecturas vivas
4.3.2. Lecturas que conjugan lo analógico y lo digital
4.3.2.1. Lecturas con Realidad Aumentada
4.3.2.2. Proyectos curiosos
4.4. Características de las lecturas digitales
4.5. Criterios generales de análisis de lecturas digitales: parámetros e indicadores para analizar, valorar y elegir
4.5.1. Usabilidad
4.5.2. Intención
4.5.3. Recursos multimedia
4.5.4. Requerimientos técnicos
4.5.5. Experiencia comunicativa

Módulo 5. Promoción de la lectura entre niños y jóvenes en el contexto digital
5.1. Animar a leer en la encrucijada, entre lecturas impresas y digitales
5.1.1. Cómo entender la promoción de la lectura y la escritura en un nuevo contexto
5.2. Con el foco en las buenas prácticas
5.2.1. Recomendar lecturas en diversos formatos: del boca a boca a la nube
5.2.2. Tender puentes entre el papel y la pantalla
5.2.3. Clubes de lectores, un pie en la tierra y otro en la nube
5.2.4. Artistas insólitos y BeatlePAD, una propuesta interdisciplinar de investigación
5.3. Diseño y planificación de un programa
5.3.1. Tres verbos que hay que saber conjugar