Objetivo
Al finalizar el curso el alumno será capaz de:
• Descubrir qué se entiende por superdotación, viendo la evolución histórica del concepto, sus diferentes concepciones, sabiendo distinguirlos de otros alumnos: precoces, talentosos....

• Analizar las principales características de los alumnos con sobredotación intelectual y de sus peculiares necesidades educativas

• Descubrir la importancia de la detección precoz de cara a la optimización de cualquier planteamiento educativo .

• Conocer en profundidad las principales disposiciones normativas que regulan en la actualidad, tanto a nivel nacional como autonómico, la atención al alumnado con sobredotación intelectual, como referente básico y primero a la hora de actuar sobre dicho alumnado

• Analizar los principales programas básicos que existen en la atención educativa de estos alumnos. Poder reflexionar sobre la idoneidad de cada uno de ellos en las distintas situaciones educativas que se pueden plantear.

• Descubrir las principales líneas de actuación que deben regir la atención educativa con estos alumnos dentro del centro y del aula.

• Familiarizarse con las principales peculiaridades que tienen las ACIs del alumnado con sobredotación intelectual

• Utilizar recursos, materiales e instrumentos así como experiencias educativas que puedan aplicarse en el grupo-clase donde se encuentra el alumno/a con sobredotación.

• Profundizar en el conocimiento de las principales actuaciones metodológicas a realizar con el alumnado con sobredotación intelectual.

• Reflexionar sobre la importancia clave que tiene la familia del alumno/a con sobredotación intelectual para su desarrollo integral

• Habituarse a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de la función docente con el alumnado con sobredotación intelectual

Objetivos específicos
Al finalizar el curso el alumno deberá haber adquirido, al menos, un adecuado conocimiento teórico-práctico de:

• La evolución histórica que ha tenido tanto la concepción de la sobredotación intelectual como la atención educativa que se le ha aplicado a este alumnado.

• Los aspectos generales que debemos tener en cuenta a la hora de identificar a esta población así como de los instrumentos para llevar a cabo la evaluación, en donde se pueden incluir un amplísimo compendio de pruebas de todo tipo: Escalas y/o inventarios para la detección de la sobredotación, autoinformes y escalas de detección para familias, tests de Inteligencia, baterías de aptitudes, tests de creatividad...

• Los textos legales relacionados con la sobredotación intelectual, que si bien no están ya vigentes sirven para comprender mejor los actuales al poder analizar su evolución histórica.

• Lo que se entiende tanto por aceleración, agrupamiento y enriquecimiento. Formas de poder aplicarlas y programas para ser desarrollados tanto en el aula como a nivel extracurricular.

• El perfil ideal del maestro del niño superdotado y que puede hacer cada docente para intentar conseguirlo.

• El significado de los apoyos educativos sobre el alumnado con sobredotación intelectual.

• Como llevar a cabo adaptaciones al qué, cómo y cuándo enseñar, y al qué y cómo evaluar en el alumnado con sobredotación intelectual

• Las principales líneas que debe seguir la intervención orientadora con alumnos superdotados

• Los mecanismos y/o recursos para optimizar la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos con sobredotación intelectual

• Un amplio banco de recursos, tanto bibliográficos como de internet para profundizar y ampliar los conocimientos que sobre el alumnado con sobredotación intelectual han sido expuestos en este documento.

Temario
Tema 1. Los alumnos con altas capacidades intelectuales (AA.CC.).
Tema 2: Identificación del alumnado con AA.CC.
Tema 3: La sobredotación intelectual en nuestra normativa educativa.
Tema 4: Programas básicos ante la superdotación.
Tema 5: El trabajo educativo con estos alumnos