1. Fundamentos psicopedagógicos del modelo de las inteligencias múltiples

1.1. Introducción

1.2. Movimiento de la Escuela Nueva

1.2.1. John Dewey: hacia una escuela progresista

1.2.2. Eduard Claparéde y la pedagogía funcional

1.2.3. MPHA Farriéra y la escuela

1.2.4. Jean Piaget y la psicología genética

1.3. Constitución del movimiento de la Escuela Nueva

1.3.1. Las primeras escuelas

1.3.2. Principios de la escuela nueva

1.4. Ideales pedagógicos de la escuela nueva

1.4.1. La pedagogía científica de María Montessori

1.4.2. Los centros de aprendizaje de Ovide Decroly

1.4.3. Escuela del trabajo: George Kerschensteiner

1.4.4. El método de proyectos de William Heard Kilpatrick

1.4.5. Otros métodos de la escuela activa

2. La inteligencia, inteligencias múltiples y escuela

2.1. Inteligencia, enseñanza y educación

2.1.1. Implicaciones educativas de la teoría del factor G

2.1.2. Implicaciones educativas de la teoría triárquica

2.1.3. Implicaciones de la teoría de las inteligencias múltiples

2.2. Hacia una escuela eficaz

2.2.1. Métodos basados en proyectos: Key School

2.2.2. Inteligencia práctica para la escuela

2.2.3. Proyecto para las artes (Arts PROPEL)

2.3. Enseñar con todas las inteligencias

2.4. Características de los alumnos/as según el tipo de inteligencia

2.4.1. Características de los niños que destacan en la inteligencia lingüística

2.4.2. Características de los niños que destacan en la inteligencia naturalista

2.4.3. Características de los niños que sobresalen en la inteligencia visoespacial

2.4.4. Características de los niños que destacan por su inteligencia corporal-cinestésica

2.4.5. Características de los niños que sobresalen en la inteligencia musical

2.4.6. Característicasde los niños con una alta inteligencia lógico-matemática

2.4.7. Característicasde los niños con una buena inteligencia intrapersonal

2.4.8. Característicasde los niños con una buena inteligencia interpersonal

2.5. La mejora de la inteligencia: un reto para la educación del futuro

2.6. Estudios sobre las Inteligencias Múltiples en las distintas etapas educativas

3. Las inteligencias múltiples y la educación inclusiva

3.1. Principales implicaciones

3.1.1. Introducción

3.1.2. Reglas de aplicación de las inteligencias múltiples

3.1.3. Principios didácticos y organizativos

3.2. Propuestas sobre el entorno del aula

3.3. Impacto de la aplicación de las inteligencias múltiples en el aula