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Curso de ESPECIALISTA EN PSICOLOGÍA INFANTIL CON PRÁCTICAS

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Alium Formación
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Curso Semipresencial en Burgos (Burgos)

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Resumen del curso

Objetivos: A lo largo de la duración del curso, conocerás las particularidades del desarrollo psicológico del niño, desde el desarrollo prenatal hasta los doce años. Además, conocerás aspectos de la psicopatología infantil y a realizar correctas intervenciones psicoeducativas.

Temario completo de este curso

  • PARTE I
  • INTRODUCCIÓN

  • Capítulo 1: La psicología del desarrollo en la vida de un maestro
  • 1.1. ¿Qué es la psicología del desarrollo?
  • 1.2. ¿Cómo surge la psicología del desarrollo?
  • 1.3. Algunos viejos debates
  • 1.4. ¿Por qué los maestros deben estudiar psicología del desarrollo?
  • Referencias
  • Capítulo 2: Teorías sobre desarrollo humano:
  • Los enfoques constructivistas de Jean Piaget y Lev Vygotski
  • 2.1. La teoría de Jean Piaget
  • 2.2. El modelo de Lev Vygotski
  • 2.3. Aplicaciones educativas de las teorías de Piaget y Vygotski
  • Referencias
  • Capítulo 3: Enfoques actuales en psicología del desarrollo
  • 3.1. La mente modular: la propuesta de Fodor sobre el desarrollo
  • 3.2. Más allá de la modularidad: el constructivismo según Karmiloff-Smith
  • 3.3. Teoría de sistemas dinámicos y su aplicación a la psicología del desarrollo
  • 3.4. La perspectiva del neuroconstructivismo
  • Referencias

  • PARTE II

  • DESARROLLO PRENATAL, RECIÉN NACIDO Y PRIMER AÑO DE VIDA

  • Capítulo 4: El desarrollo prenatal y el recién nacido
  • 4.1. El desarrollo prenatal
  • 4.2. El cerebro del recién nacido y su desarrollo postnatal
  • 4.3. La actividad del recién nacido
  • 4.4. Las capacidades del bebé
  • 4.5. El temperamento en el recién nacido
  • 4.6. Epigenética, desarrollo y educación
  • 4.7. Prevención en situaciones de riesgo biológico y psicosocial
  • Referencias
  • Capítulo 5: El desarrollo neurocognitivo en el primer año de vida
  • 5.1. El desarrollo físico desde el nacimiento hasta los primeros pasos
  • 5.2. El período sensoriomotor en el modelo de Piaget
  • 5.3. El concepto de objeto permanente
  • 5.4. Actividades para estimular el desarrollo durante el primer año
  • Referencias
  • Capítulo 6: El desarrollo de la atención, la percepción y la memoria: las bases del aprendizaje
  • 6.1. Metodología para el estudio de las habilidades cognitivas tempranas
  • 6.2. Desarrollo de la atención en la primera infancia
  • 6.3. Desarrollo perceptivo temprano
  • 6.4. El desarrollo de la memoria: base del aprendizaje
  • Referencias
  • Capítulo 7: Las primeras relaciones: comunicación y afecto en el primer año de vida
  • 7.1. Los cruces de la comunicación y el afecto
  • 7.2. Las primeras habilidades emocionales
  • 7.3. Los primeros vínculos afectivos
  • 7.4. Cómo favorecer el desarrollo afectivo, socioemocional y comunicativo
  • Referencias
  • Capítulo 8: El desarrollo temprano del lenguaje y cómo estimularlo
  • 8.1. El desarrollo temprano del lenguaje
  • 8.2. Lo primero: la atención temprana al habla
  • 8.3. La percepción inicial del habla
  • 8.4. El primer vocabulario
  • 8.5. Cómo estimular el desarrollo temprano de la comunicación
  • y el lenguaje
  • Referencias

  • PARTE III

  • DESARROLLO PSICOLÓGICO EN EL NIÑO DE 2 Y 3 AÑOS

  • Capítulo 9: El desarrollo cognitivo-lingüístico
  • 9.1. Visiones clásicas: las aportaciones de Piaget y Vygotski
  • 9.2. El desarrollo conceptual y el desarrollo del vocabulario: más allá de las primeras palabras
  • 9.3. El proceso de gramaticalización: la adquisición de la primera gramática
  • 9.4. El papel de la memoria operativa y su desarrollo temprano
  • 9.5. La función preventiva del maestro de educación infantil
  • Referencias
  • Capítulo 10: Identidad, emociones y relaciones sociales
  • 10.1. La identidad del bebé
  • 10.2. El mundo emocional
  • 10.3. Precursores de la teoría de la mente e inicios de la competencia social
  • 10.4. El papel del vínculo afectivo
  • Referencias

  • PARTE IV

  • DESARROLLO PSICOLÓGICO EN EL NIÑO DE 4 Y 5 AÑOS
  • Capítulo 11: Desarrollo de la cognición y el lenguaje
  • 11.1. La mente del niño de 4 y 5 años: aportaciones de Piaget y Vygotski
  • 11.2. Nuevas perspectivas sobre el desarrollo cognitivo: más allá de los clásicos
  • 11.3. Complejidad gramatical, habilidades narrativas y memoria autobiográfica y la narración y su relación con la memoria autobiográfica
  • 11.4. Las funciones ejecutivas y su desarrollo temprano
  • Referencias
  • Capítulo 12: Identidad, emociones y relaciones sociales
  • 12.1. El desarrollo de la identidad
  • 12.2. La comprensión y regulación emocional
  • 12.3. Las relaciones familiares
  • 12.4. Las relaciones entre niños
  • 12.4.1. Niños populares, niños rechazados
  • 12.5. El juego de ficción
  • 12.6. Cómo favorecer el desarrollo afectivo, emocional y social
  • Referencias

  • Epílogo
  • Apéndice: Actividades propuestas
  • II. Actividades generales
  • II. Actividades específicas
 
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